호성동1가 중등 논술 과외전주시 덕진구 중등 1~3학년 1:1 방문·화상 수업

최종 업데이트: 2026년 10월 6일

논술, 어디서부터 쓸까

전주시 덕진구 학생 가운데 서술형 한 문항을 쓰는 데도 시간이 오래 걸린다면, 공부지름길 논술 수업은 답의 첫 문장을 정하는 방법부터 짚어 시험 형식까지 곧장 이어 갑니다.
논술은 많이 아는 학생보다 묻는 말에 정확히 답하는 학생이 유리한 과목이라서, 문제의 요구 조건을 빠짐없이 읽어 내는 힘이 점수의 바탕이 됩니다.

두 제시문을 비교하라는 문항에서 각각의 내용을 따로 정리하는 데서 멈추고, 공통점과 차이점을 가르는 기준을 세우지 못해 답안이 흩어지곤 합니다.

제시문 요약에서 막히는 학생은 요약부터, 논점 세우기에서 막히는 학생은 개요부터 시작하는 식으로 출발점을 학생마다 다르게 두고 목표 지점은 분명히 합니다.
처음 만나는 날에는 학생이 최근에 쓴 수행평가 글이나 독서 감상문을 같이 살펴보며 자주 감점되는 대목을 정리하고 앞으로 다룰 순서를 정합니다.

막힌 곳을 찾아야 길이 보인다

많은 학생이 논술을 배경지식 싸움으로 여기고 교양서만 늘려 읽지만, 실제 감점은 읽은 양보다 제시문을 문항 조건에 맞게 활용하지 못하는 데서 더 자주 생깁니다.
학교 수업이나 학원 강의에서는 답안을 제출하고 돌려받기까지 간격이 길어서, 무엇을 고쳐야 할지 들었을 때쯤이면 쓸 때의 고민이 이미 흐려져 있습니다.

학생이 제시문을 읽는 동안 어디에 표시하는지 지켜보면 핵심 주장과 부연 설명을 구분하는지 바로 드러나서, 답안을 쓰기 전 단계에서 문제의 뿌리를 확인할 수 있습니다.

진단이 끝난 부분은 학교 서술형과 논술 양쪽에 공통으로 쓰이는 기술인지 따져 보고, 교집합에 해당하는 연습을 우선순위 맨 앞에 둡니다.
기본기가 잡히면 목표 학교의 서술형 문항이나 지원 대학의 논술 유형에 맞춰 연습 주제를 좁혀, 시험 직전에는 필요한 유형만 집중해서 다룹니다.

1:1 수업이 필요한 순간

학원 반은 성적이나 학년으로 나뉘지만 같은 반 안에서도 막힌 단원은 제각각이라, 반 편성만으로는 한 학생의 빈 곳까지 맞춰 줄 수 없습니다.
시험이 가까운 과목과 여유 있는 과목의 비중을 주마다 바꿔 줄 수 있어, 한 학생의 한 달 일정 안에서 가장 급한 곳부터 차례로 손을 댈 수 있습니다.

틀린 문항만 보지 않고 맞힌 문항도 왜 그렇게 풀었는지 물어서, 우연히 맞힌 것과 정말 아는 것을 갈라 두어야 진단이 정확해집니다.

당장 시험에 나오는 급한 단원과 방학에 해도 되는 단원을 구분해 순서를 정하는 일이, 같은 기간 안에서 전체 시간을 가장 크게 아껴 줍니다.
학원을 더하거나 공부 시간을 늘리기 전에 지금의 순서가 맞는지부터 따져 보는 것, 1:1 수업은 그 점검을 매 회 반복할 수 있다는 데서 가장 큰 차이가 납니다.

수업 방식 안내

매 수업은 쓰는 시간과 고치는 시간이 짝을 이루도록 짜여 있어서, 설명만 듣고 끝나는 날 없이 학생의 손에서 나온 문장이 반드시 한 번 이상 다듬어집니다.
개요를 쓴 뒤 선생님이 반대 입장의 질문을 던져 보면서, 학생이 고른 근거가 주장을 제대로 받치는지 말로 먼저 검토하는 과정을 거칩니다.

학생이 개요를 짠 뒤 원고로 옮기기 전에 먼저 말로 답안을 발표하게 하고, 발표 중 막히거나 순서가 바뀌는 부분을 고친 다음 쓰게 하여 고쳐 쓰는 시간을 줄입니다.

첨삭은 틀린 곳에 줄을 긋는 데서 끝나지 않고 왜 감점인지, 어떻게 바꾸면 되는지를 짧게 적어 두어 학생이 혼자서도 고쳐 쓸 수 있게 합니다.
과제를 해 오지 못한 경우에도 수업 초반에 짧게 써 보는 시간을 두어 연습이 한 주 통째로 비는 일이 없도록 하고, 과제 분량을 다시 조정합니다.

학년별 논술 커리큘럼

초등학생은 읽은 책이나 생활 경험을 소재로 자기 생각을 쓰고 까닭을 두 가지 이상 붙여 보는 활동부터 시작해, 수행평가 글쓰기에 필요한 기본 틀을 익힙니다.
중등 단계에서는 제시문 요약과 두 관점 비교처럼 고등 논술의 기초가 되는 활동을 미리 시작해, 학교 시험 준비와 이후 논술 대비가 한 길로 이어지게 합니다.

고등학생은 목표 대학이 요구하는 답안 분량과 문항 구성을 먼저 확인하고, 그 형식에 맞춰 개요 짜기와 답안 쓰기, 첨삭 후 다시 쓰기를 반복하는 과정을 밟습니다.

시험까지 4주가 남으면 학생이 가져온 프린트와 교과서 날개 질문 가운데 서술형으로 나올 만한 것을 추려, 답안의 뼈대를 미리 만들어 두는 작업을 합니다.
글쓰기를 어려워하는 학생은 말로 먼저 정리하는 단계를 길게 두고, 쓰기에 익숙한 학생은 첨삭 강도를 높이는 방식으로 같은 목표를 다른 길로 갑니다.

중등 서술형과 수행평가

중등 단계는 제시문을 읽고 요약하거나 두 관점을 비교하는 활동을 처음 경험하는 시기라서, 이때 익힌 방법이 이후 모든 글쓰기의 기본 틀로 남습니다.
서술형 답안을 쓸 때 한 문장을 지나치게 길게 늘여 주어와 서술어가 어긋나는 비문이 생기고, 채점자가 의도를 알아보기 어려운 답안이 되는 경우가 많습니다.

긴 문장을 짧게 나누고 주어와 서술어를 맞추는 문장 다듬기를 학생의 실제 답안으로 연습해, 서술형과 수행평가 양쪽에서 읽기 쉬운 글을 쓰도록 돕습니다.

글쓰기 변화의 흐름

첨삭받은 글을 다시 쓰는 과정이 반복되면서 제출하기 전에 자기 글을 한 번 더 읽고 어색한 문장을 고치는 습관이 가장 먼저 생기는 경우가 많습니다.
그다음에는 첨삭을 받기 전에 스스로 감점 요소를 찾아내는 일이 늘어, 선생님의 지적이 줄어드는 대신 더 높은 단계의 조언을 받을 여지가 생깁니다.

수행평가 글쓰기에서는 채점 기준에 맞춘 구성이 눈에 띄게 정돈되는데, 한 번의 과제에서 바로 보이기도 하고 여러 번의 과제를 거쳐 드러나기도 합니다.

논술은 주제가 바뀔 때마다 새로운 제시문을 만나기 때문에, 한 주제에서 익힌 구조를 다른 주제에도 적용할 수 있게 되기까지 다양한 글을 써 볼 시간이 필요합니다.
논술 전형을 고려하는 고등학생이라면 상담에서 학교 서술형 준비와 대학별 논술 준비를 어떤 시기에 어떻게 나눌지 예상 경로를 함께 그려 보고, 이후 진행에 맞춰 조정합니다.

글쓰기 실수 정리

논술과 서술형에서 자주 막히는 지점은 대개 요구 조건 파악, 제시문 요약, 비교 기준 설정, 주장과 근거의 연결이라는 몇 개의 관문으로 좁혀집니다.
제시문의 일부 내용만 보고 전체 주장을 판단해 버리는 부분 요약의 실수는, 글의 흐름이 바뀌는 접속 표현을 놓칠 때 특히 자주 발생합니다.

비교 답안에서 한쪽 제시문은 자세히 다루고 다른 쪽은 한두 줄로 넘기는 불균형이 자주 보여, 양쪽 분량을 맞추는 구성 연습을 함께 합니다.

구어체 표현이나 줄임말, 의문문으로 끝나는 문장을 논술 답안에 섞어 쓰면 글의 격이 흔들리므로, 평서문과 문어체로 끝맺는 기본 형식을 지키는 것도 중요한 점검 항목입니다.
실수 유형별로 학생만의 점검 목록을 만들어 답안을 쓴 뒤 스스로 확인하게 하고, 목록에서 지워지는 항목이 늘어날 때마다 다음 유형으로 넘어갑니다.

시기별 논술 대비 계획

학교마다 서술형 배점과 문항 수, 수행평가의 글쓰기 비중이 다르므로, 학기 평가 계획과 수행평가 안내문을 보고 이 학교가 무엇을 요구하는지부터 파악합니다.
시험을 4주 앞두면 수행평가 제출일과 지필 시험 날짜를 한 달력에 적어 겹치는 주를 파악하고, 글쓰기 과제는 앞당겨 끝낼 수 있도록 순서를 정합니다.

2주 전에는 서술형 답안의 첫 문장을 문항 요구에 곧바로 답하는 형태로 바꾸는 연습에 집중해, 도입부에서 시간을 쓰지 않고 채점 요소를 앞쪽에 드러내도록 합니다.

시험 1주 전에는 새로운 문항을 푸는 것보다 지금까지 첨삭받은 답안과 점검 목록을 다시 훑으며, 자주 틀리던 부분을 마지막으로 확인합니다.
지필 시험 이후에는 논술 전형 일정을 모집 요강으로 다시 확인하고, 남은 기간에 맞춰 대학별 유형 연습과 실전 답안 쓰기의 순서를 정리합니다.

과제와 오답 정리

혼자 공부하는 시간의 목표는 다음 수업에 들고 갈 질문을 만들어 두는 것이며, 막힌 문제에 표시만 해 와도 그 시간은 충분히 제 역할을 한 것입니다.
과제는 그 주에 다 할 수 있는 양으로만 내며, 매번 남아서 쌓이는 과제는 학생의 게으름보다 계획이 잘못됐다는 신호로 보고 분량을 고칩니다.

휴대폰으로 틀린 문제를 찍어 단원별 앨범에 모아 두는 방식도 쓰는데, 공책을 들고 다니기 어려운 학생도 이동 중에 틈틈이 꺼내 보며 다시 떠올릴 수 있습니다.

과제를 해 오지 못한 주에는 꾸중보다 이유를 먼저 들어 보고, 분량이 많았는지 요일이 맞지 않았는지에 따라 과제 분량이나 시간대를 손봅니다.
혼자 공부하는 힘은 마음먹는 의지에서 나오지 않고, 작은 목표라도 반복해서 성공해 본 경험에서 나온다고 보기 때문에 과제도 성공할 크기로 냅니다.

일정을 정하는 기준

처음 한 달은 적은 횟수로 시작해 학생이 과제와 수업을 얼마나 감당하는지 본 뒤, 늘릴지 그대로 둘지를 정하시길 권해 드립니다.
집중이 자주 끊기는 학생은 한 회를 무리하게 길게 잡지 않고 중간에 짧게 쉬는 구간을 넣어, 뒤쪽 시간이 흐지부지 흘러가지 않게 합니다.

방학에는 주당 횟수를 늘리고 한 회를 조금 짧게 끊어 진행하면 공부 흐름이 끊기지 않아, 같은 총시간이라도 진도가 훨씬 잘 붙습니다.

중간고사와 기말고사 사이 기간이 유난히 짧은 학기에는 범위를 넓게 욕심내지 않고, 확실하게 풀 수 있는 구간만 골라 단단하게 다집니다.
보강은 같은 주 안에서 잡는 것을 기본으로 하고, 그 주에 도저히 시간이 나지 않으면 다음 주 수업에 붙여 전체 진도가 밀리지 않게 합니다.

상담부터 매칭까지

방문과 화상 중 어느 쪽을 원하시는지 신청할 때 적어 주시면 선생님을 찾는 범위가 빠르게 좁혀져 연결까지 걸리는 날짜가 줄어듭니다.
상담에서는 최근 시험 결과와 지금의 공부 방식, 목표 학교나 점수를 차례로 듣고 어느 단원부터 손댈지 순서를 가장 먼저 정합니다.

연결이 늦어질 때는 이유와 예상 시점을 먼저 알려 드리고, 시험이 급한 학생에게는 그 사이 화상 수업으로 먼저 시작하는 방법을 제안합니다.

첫 수업 뒤 학생이 선생님 설명을 편하게 느꼈는지 가볍게 물어봐 주시고, 어색했다는 반응이 나오면 몇 번 더 지켜본 뒤 계속할지 함께 판단합니다.
시험 결과가 나오면 계획대로 흘러갔는지 문항별로 확인하고, 그 결과를 바탕으로 다음 시험까지 가는 구간을 새로 그려 드립니다.

선생님 선발과 교체

선생님을 뽑는 과정에서는 학생의 오답 정리 노트 한 권을 건네 어디서부터 가르칠지 계획을 세워 보게 하는데, 그 답에서 순서를 보는 눈이 있는지가 드러납니다.
재학생 선생님과 오래 가르쳐 온 선생님 가운데 누구를 연결할지는 학생의 목표에 따라 다르게 판단하며, 두 경우 모두 해당 과목 수업 이력을 먼저 확인합니다.

학생 성향은 상담에서 학부모가 들려주시는 이야기와 첫 수업에서 실제로 보이는 모습을 함께 놓고 판단하며, 한쪽만으로 정하지 않습니다.

주 2회 이상 수업이라면 두 회를 연달아 붙이지 않고 요일 간격을 두어 배치하는데, 그 사이에 과제를 소화할 시간이 있어야 하기 때문입니다.
교체할 때는 그동안의 진행 기록과 오답 정리를 새 선생님에게 넘겨, 학생이 같은 설명을 처음부터 되풀이해 듣지 않게 합니다.

집에서 받는 1:1 수업

전주시 덕진구 전역으로 방문이 가능하지만 요일마다 이동할 수 있는 선생님 후보가 달라지므로, 원하시는 일정부터 먼저 맞춰 본 뒤 연결합니다.
태블릿이나 노트북, 그리고 책상 위 필기를 비출 카메라나 거치대 하나만 있으면 화상 수업 준비는 끝나고, 연결 방법은 첫 회 전에 안내합니다.

학원 셔틀 시간에 맞추느라 저녁을 급하게 먹거나 거르던 학생도 집 수업으로 바꾸면 식사와 휴식을 챙긴 뒤 수업을 시작할 수 있어, 앉아 있는 동안의 집중이 달라집니다.

책상 위에 무엇이 쌓여 있는지, 휴대폰이 어디 놓여 있는지 보면 공부 습관의 문제가 드러나고 그 자리에서 학생과 함께 고칠 수 있습니다.
전주시 덕진구처럼 학교가 여럿 모인 지역에서는 친구와 같은 학원을 다녀도 시험 범위가 서로 다를 수 있어, 학생 한 명의 학교 일정에 맞춘 계획이 따로 필요합니다.

보호자가 함께 하는 일

가정에서 맡으실 부분은 학교 자료 준비, 수업 일정 확인, 수업 뒤의 짧은 대화 세 가지면 충분하고, 나머지 공부 내용은 선생님이 책임집니다.
학교에서 받은 프린트와 학기 진도표를 한곳에 모아 두시면 학교 시험 형식을 확인하는 자료로 그대로 쓰여, 수업 준비 시간이 크게 줄어듭니다.

수업이 끝나면 오늘 무엇을 했는지 한 줄만 물어보시고 그 답을 평가하지 않는 편이 좋은데, 평가받는다고 느끼면 다음부터 말을 줄이기 때문입니다.

맞힌 개수가 지난번과 같더라도 찍어서 맞힌 문항이 줄고 끝까지 풀어서 맞힌 문항이 늘었다면, 학생은 분명히 앞으로 나아간 것입니다.
진행 상황은 문자나 메신저로 짧게 전해 드리고, 계획이 바뀌거나 설명이 필요한 내용은 통화로 자세히 말씀드려 오해가 생기지 않게 합니다.

이런 고민으로 연락 주십니다

초등 학부모께서는 단원평가 점수보다 스스로 공부를 시작하지 않는 태도를 더 걱정하시는 편이고, 그 걱정이 상담의 출발점이 되곤 합니다.
시험을 앞두고만 공부하고 평소에는 손을 놓는 흐름이 굳어져 있으면, 시험마다 앞 범위를 새로 익히느라 누적되는 과목에서 점점 버거워집니다.

수업을 시작하면 가장 먼저 학생이 모르는 부분을 숨기지 않고 스스로 말로 꺼내기 시작하며, 이 변화가 이후 모든 진전의 출발점이 됩니다.

빠르게 보이는 변화는 대개 공부를 시작하는 시각이나 오답 태도 같은 습관 쪽이고, 점수는 그 습관이 충분히 쌓인 뒤를 따라옵니다.
숫자를 앞세운 자랑형 후기 대신 어떤 순서로 무엇을 고쳤는지를 설명하는 방식을 택했는데, 그쪽이 비슷한 고민을 가진 분께 더 쓸모 있기 때문입니다.

상담 전에 확인해 두면 좋은 것

❓ 호성동1가 중등 논술 과외 자주 묻는 질문