설악동 논술 과외속초시 1:1 방문·화상 수업

최종 업데이트: 2026년 10월 6일

논술 과외 한눈에 보기

속초시에서 글쓰기가 막막하다는 학생이라면 주장, 근거, 예시가 한 문단 안에 맞물리는 구조부터 잡고 나서 긴 답안으로 넘어가는 순서를 따릅니다.
학교 수행평가의 논설문과 대학 논술 답안은 길이와 난도가 다르지만, 논점을 세우고 근거로 받치는 뼈대는 같아서 한 줄로 이어서 준비할 수 있습니다.

수행평가 논설문에서 반대 입장을 전혀 고려하지 않고 자기 주장만 이어 쓰다가 평가 기준의 반론 검토 항목을 통째로 놓치는 경우도 중등과 고등에서 자주 보입니다.

제시문 요약에서 막히는 학생은 요약부터, 논점 세우기에서 막히는 학생은 개요부터 시작하는 식으로 출발점을 학생마다 다르게 두고 목표 지점은 분명히 합니다.
첫 시간에는 목표로 하는 시험과 전형을 먼저 묻고, 그 시험의 문항 유형에 비추어 지금 쓸 수 있는 글과 아직 부족한 부분의 거리를 가늠합니다.

논술이 제자리인 까닭

많은 학생이 자신의 약점을 표현력이라고 생각하지만 실제로는 제시문을 잘못 읽었거나 논점을 비켜 간 경우가 더 많아서, 원인을 잘못 짚은 채 연습하게 됩니다.
강의실 수업에서는 정해진 시간 안에 모두가 같은 주제로 쓰기 때문에, 요약이 빠른 학생과 느린 학생이 같은 속도를 따라가야 하고 각자의 약점 연습은 뒤로 밀려납니다.

1:1에서는 한 문단을 쓰는 동안 멈칫하는 순간을 선생님이 바로 볼 수 있어서, 막힌 생각을 그 자리에서 질문으로 풀어 주고 다음 문장으로 이어 가게 합니다.

원인이 드러난 뒤에는 불필요한 과제를 걷어 내고, 학생에게 가장 먼저 필요한 연습 하나를 정해 다음 수업까지 이어지는 짧은 길을 만듭니다.
진단과 교정의 과정은 결국 시험장에서 문제를 받자마자 무엇을 써야 할지 판단하는 속도로 이어지며, 이것이 서술형과 논술 모두에서 가장 짧은 대비입니다.

학원에서 채우기 어려운 구간

스무 명이 같은 설명을 듣는 구조에서는 이미 아는 내용과 처음 듣는 내용이 같은 속도로 지나가, 어떤 학생에게는 지루하고 어떤 학생에게는 빠릅니다.
학생의 학교 교과서와 선생님 프린트를 그대로 펴 놓고 수업하기 때문에, 시험 범위와 실제 수업 내용이 어긋나 헛공부가 되는 일이 없습니다.

시간을 재지 않고 풀 때와 시간을 정해 두고 풀 때의 결과를 나눠 보면, 몰라서 틀리는 문제와 급해서 틀리는 문제가 갈라져 처방의 방향이 달라집니다.

당장 시험에 나오는 급한 단원과 방학에 해도 되는 단원을 구분해 순서를 정하는 일이, 같은 기간 안에서 전체 시간을 가장 크게 아껴 줍니다.
결국 1:1은 더 많이 가르치는 수업이 아니라 학생에게 필요 없는 구간을 덜어내는 수업이며, 덜어낸 만큼 약한 단원에 쓸 시간이 생깁니다.

논술 1:1 수업 방법

수업은 오늘 다룰 문항의 요구 조건을 함께 분석하는 데서 시작해, 학생이 개요와 답안을 쓰는 시간을 지나, 첨삭과 한 문단 고쳐 쓰기로 마무리하는 흐름입니다.
제시문을 읽은 뒤에는 글쓴이의 주장을 한 문장으로 말해 보게 하고, 핵심어를 빼먹거나 뜻을 넓혀 버리지 않았는지 확인해 이해의 정확도를 점검합니다.

학생이 자기 글의 논리 흐름을 선생님에게 말로 설명하는 시간을 두어, 설명이 막히는 지점과 글에서 비약이 생긴 지점이 일치하는지 확인합니다.

학생이 잘 쓴 답안 한 편은 따로 모아 두었다가 비슷한 유형을 쓸 때 다시 꺼내 비교하게 하여, 남의 모범 답안이 아니라 자기 최선의 글을 기준점으로 삼도록 피드백합니다.
수업 사이 과제는 대개 오늘 첨삭받은 답안을 다시 쓰는 것이며, 다음 수업은 고쳐 쓴 글을 함께 읽는 것으로 시작해 연습의 흐름이 끊기지 않게 합니다.

시험까지 이어지는 논술 로드맵

초등학생에게는 그림이나 짧은 이야기를 보고 생각을 정리하는 활동을 섞어 쓰기에 대한 부담을 낮추고, 학교 수행평가의 독서 감상문이나 제안하는 글로 연결합니다.
중등 과정은 자유학기 활동이나 주제 탐구 보고서처럼 긴 글을 써야 하는 과제에 대비해, 자료를 찾아 정리하고 자기 견해를 덧붙이는 순서를 몸에 익히게 합니다.

고등 과정 중 수리나 과학 제시문이 포함된 논술을 준비하는 학생에게는 풀이 과정을 논리적 문장으로 설명하는 연습을 더하고, 지원 대학 요강에 맞춰 범위를 정합니다.

시험까지 4주가 남으면 학생이 가져온 프린트와 교과서 날개 질문 가운데 서술형으로 나올 만한 것을 추려, 답안의 뼈대를 미리 만들어 두는 작업을 합니다.
문장은 매끄럽지만 논리가 비는 학생과 논리는 있지만 문장이 거친 학생은 같은 첨삭을 받아도 효과가 다르기 때문에, 진단된 약점의 층위에 따라 연습 순서를 뒤바꿉니다.

학교급별 글쓰기 수업

초등 시기는 생각을 문장으로 옮기는 기본기를 만드는 때라서, 긴 글보다 한 문단 안에 생각과 까닭을 바르게 담는 연습이 가장 먼저 필요합니다.
중등 단계는 제시문을 읽고 요약하거나 두 관점을 비교하는 활동을 처음 경험하는 시기라서, 이때 익힌 방법이 이후 모든 글쓰기의 기본 틀로 남습니다.
고등 시기에는 학년이 올라갈수록 시험과 과제 일정이 촘촘해져서, 논술 연습을 언제 어떻게 끼워 넣을지 학기 단위로 설계하지 않으면 준비가 밀리기 쉽습니다.

글쓰기 변화의 흐름

긴 문장을 쓰고 나면 스스로 끊어 읽으며 주어와 서술어가 맞는지 확인하는 습관이 먼저 자리 잡는 학생도 있어, 비문이 줄어드는 것이 초기 변화로 나타나기도 합니다.
시간이 조금 더 지나면 반론을 예상하고 한 문장으로 대응하는 여유가 생겨, 한쪽 주장만 되풀이하던 글이 설득력 있는 논증으로 조금씩 넓어집니다.

시험장에서 문제를 읽고 개요를 잡는 데 걸리는 시간이 줄어 답안을 검토할 여유가 생기는데, 이 변화가 결과로 이어지는 시기는 학생마다 다르게 옵니다.

쓰기 실력은 계단처럼 한동안 정체되다가 어느 순간 올라서는 모습을 보이는 경우가 많아서, 겉으로 변화가 보이지 않는 기간에도 꾸준히 쓰는 것이 중요합니다.
논술 전형을 고려하는 고등학생이라면 상담에서 학교 서술형 준비와 대학별 논술 준비를 어떤 시기에 어떻게 나눌지 예상 경로를 함께 그려 보고, 이후 진행에 맞춰 조정합니다.

막히는 곳을 먼저 짚습니다

글쓰기의 막힘은 크게 읽기 단계, 구성 단계, 표현 단계로 나눌 수 있고, 어느 단계에서 막히느냐에 따라 필요한 연습의 종류가 완전히 달라집니다.
제시문의 핵심어를 비슷한 말로 바꾸다가 원래 뜻이 넓어지거나 좁아지는 경우가 있어, 요약에서는 개념어를 정확히 살리는 것이 기본입니다.

반대 입장을 소개한 뒤 제대로 반박하지 않고 자기 주장으로 곧장 돌아가는 실수는, 반론 검토를 요구하는 문항에서 형식만 갖추고 내용은 비어 있는 답안으로 이어집니다.

자료 해석이 들어간 문항에서 표나 그래프의 수치를 나열만 하고 그 의미를 해석하지 않는 실수가 많아, 자료가 말하는 경향을 한 문장으로 정리하게 합니다.
학생이 수업에서 직접 쓴 답안과 첨삭 기록을 근거로 감점 원인을 짚기 때문에, 일반적인 주의 사항이 아니라 이 학생에게 해당하는 처방만 남습니다.

4주 전부터의 대비 순서

서술형 문항은 핵심어 포함, 문장 수 제한, 조건 반영 같은 채점 기준이 분명한 편이라, 기준을 알고 쓰는 것만으로도 감점 요인을 크게 줄일 수 있습니다.
시험을 4주 앞두면 수행평가 제출일과 지필 시험 날짜를 한 달력에 적어 겹치는 주를 파악하고, 글쓰기 과제는 앞당겨 끝낼 수 있도록 순서를 정합니다.

2주 전에는 과목별로 서술형 답안의 길이와 형식이 어떻게 다른지 비교해 보고, 과목마다 맞는 답안 모양을 한 장씩 정리한 노트를 만들어 둡니다.

마지막 주에 논술 전형 일정이 가까운 학생은 모집 요강의 답안 분량과 유의 사항을 다시 읽고, 연습 답안을 그 조건에 맞춰 한 번 더 점검합니다.
시험이 끝나면 서술형 문항별 배점과 받은 결과를 비교해, 내용을 몰라서 깎인 것인지 표현이나 조건 때문에 깎인 것인지 나눠 다음 준비의 방향을 정합니다.

설악동 학년별 논술 과외

설악동 학교별 안내

설악동에 있는 학교입니다.
학교를 고르면 그 학교 학생 기준의 논술 수업 안내로 이어집니다.

수업 밖 공부 설계

하루에 얼마나 많이 하는지보다 매일 같은 시각에 책상에 앉는 습관이 먼저 잡혀야 하며, 시각이 고정되면 분량은 뒤따라 자연스럽게 늘어납니다.
과제는 양보다 종류가 중요해서 개념을 확인하는 짧은 문항과 시험 형식에 가까운 실전 문항을 따로 나눠 배정하고, 각각 다른 방식으로 점검합니다.

같은 유형에서 두 번 이상 틀렸다면 문제 풀이를 잠시 멈추고 개념 설명으로 돌아가 다시 보는데, 그 유형은 연습이 아니라 이해가 부족한 것이기 때문입니다.

지난 수업 내용을 학생이 먼저 입으로 요약해 보게 하면 무엇이 남고 무엇이 빠졌는지가 바로 드러나, 다시 설명할 부분을 정확히 고를 수 있습니다.
처음에는 선생님이 순서를 정해 주고, 익숙해지면 학생이 계획을 짜고 선생님이 점검하는 쪽으로 역할을 조금씩 옮겨 가며 연습합니다.

주당 횟수와 한 회 시간

여러 과목을 동시에 준비해야 하는 학기에는 과외 횟수를 다른 공부 일정과 함께 놓고 정해, 한 과목의 수업이 다른 과목의 공부 시간을 잠식하지 않게 합니다.
한 회는 보통 아흔 분 또는 두 시간으로 잡으며, 학년과 학생의 집중이 유지되는 시간을 첫 수업에서 확인한 뒤 가장 알맞은 길이로 정합니다.

방학에는 학원 특강이나 가족 일정이 몰리기 쉬워서 방학이 시작되기 전에 전체 일정을 먼저 받아 두고, 수업이 가능한 주와 쉬는 주를 미리 나눠 계획에 반영합니다.

학교 시험 날짜가 공지되면 그날 바로 알려 주시면, 남은 주 수를 세어 단원별 계획을 다시 짜서 다음 수업부터 적용해 드립니다.
방학 여행 등으로 수업을 쉬는 주가 생기면 그 주에 혼자 할 과제를 따로 정해 드려, 돌아왔을 때 공부 흐름을 처음부터 다시 잡지 않아도 되게 합니다.

신청에서 첫 수업까지

시험이 가까워 급한 경우라면 신청하실 때 시험 날짜와 과목을 함께 알려 주셔야 선생님 연결과 첫 수업 일정을 그만큼 앞당길 수 있습니다.
상담 단계에서 이미 순서가 선명해지는 경우가 많고, 그렇게 정리된 순서가 선생님에게 그대로 넘어가 첫 수업의 계획표가 됩니다.

연결 순서는 집에서 가까운 순이 아니라 학생의 약점과 선생님의 강점이 겹치는 순으로 정하며, 거리는 그다음에 조건으로 맞춥니다.

첫 수업 뒤 상담 때 세운 계획이 수정되는 경우도 있으며, 그럴 때는 바뀐 이유와 새 순서를 숨기지 않고 있는 그대로 말씀드립니다.
학년이 바뀌어 과목의 성격이 달라지거나 새 과목이 필요해지면, 지금 선생님이 이어 맡을지 해당 과목에 맞는 선생님을 새로 연결할지를 함께 의논합니다.

선생님을 고르는 기준

선생님을 뽑는 과정에서는 학생의 오답 정리 노트 한 권을 건네 어디서부터 가르칠지 계획을 세워 보게 하는데, 그 답에서 순서를 보는 눈이 있는지가 드러납니다.
재학생 선생님과 오래 가르쳐 온 선생님 가운데 누구를 연결할지는 학생의 목표에 따라 다르게 판단하며, 두 경우 모두 해당 과목 수업 이력을 먼저 확인합니다.

학생 성향은 상담에서 학부모가 들려주시는 이야기와 첫 수업에서 실제로 보이는 모습을 함께 놓고 판단하며, 한쪽만으로 정하지 않습니다.

주말 오전처럼 특정 시간대만 가능한 학생은 그 시간을 꾸준히 비워 둘 수 있는 선생님을 찾는 데 조금 더 시간이 걸릴 수 있어, 예상 기간을 미리 말씀드립니다.
학생이 직접 선생님을 바꾸고 싶다고 말하기 어려워하면 학부모를 통해 조용히 요청하셔도 되고, 교체 과정에서 위약금이나 불이익은 전혀 생기지 않습니다.

이동 없는 수업의 이점

동생이 있거나 공사 소음이 있어 집에서 수업하기 어려운 사정이라면, 가까운 스터디룸이나 조용한 공용 학습 공간을 쓰기도 합니다.
화상에서도 학생이 종이에 손으로 풀이를 쓰게 하고 그 과정을 화면으로 하나하나 확인하는데, 눈으로만 푼 문제는 시험에서 다시 풀리지 않기 때문입니다.

늦은 시간 귀갓길을 걱정하지 않아도 된다는 점도 학부모께서 방문 수업을 고르시는 이유 중 하나이며, 특히 겨울 저녁에 그 차이가 큽니다.

책상 위에 무엇이 쌓여 있는지, 휴대폰이 어디 놓여 있는지 보면 공부 습관의 문제가 드러나고 그 자리에서 학생과 함께 고칠 수 있습니다.
시험 범위와 프린트 분량은 지역 평균으로 짐작하지 않고, 학생이 다니는 학교에서 받은 실제 자료로 하나씩 확인한 뒤 계획에 넣습니다.

학부모와의 역할 분담

학부모의 역할은 결과를 판정하는 사람보다 학생이 계획을 끝까지 따라가도록 곁에서 지켜보는 동행에 가깝고, 공부 내용의 판단은 선생님과 학생에게 맡겨 두시면 됩니다.
자료가 많을 필요는 전혀 없고, 학생이 실제로 학교 수업에서 쓰는 교과서와 프린트만 갖춰져 있으면 수업을 시작하는 데 충분합니다.

수업 직후보다는 저녁 식사 자리처럼 편한 때에 오늘 새로 알게 된 것 하나를 가볍게 물어보시면, 학생이 부담 없이 수업 내용을 한 번 더 떠올리는 복습이 됩니다.

한 번의 시험 결과만 보고 공부 방향이나 선생님을 급하게 바꾸면, 몇 달에 걸쳐 겨우 채워 둔 구간을 다시 흔들게 될 수 있습니다.
진행 상황은 문자나 메신저로 짧게 전해 드리고, 계획이 바뀌거나 설명이 필요한 내용은 통화로 자세히 말씀드려 오해가 생기지 않게 합니다.

흔한 고민, 실제 원인

초등 학부모께서는 단원평가 점수보다 스스로 공부를 시작하지 않는 태도를 더 걱정하시는 편이고, 그 걱정이 상담의 출발점이 되곤 합니다.
문제를 많이 풀어도 틀린 이유를 개념, 계산, 해석으로 분류하지 않으면 같은 실수가 시험마다 그대로 반복되고 문제집만 늘어납니다.

처음에는 수업 시간만 채우던 학생도 오늘 무엇이 이해됐고 무엇이 남았는지 스스로 정리해 말하게 되면서, 수업 끝의 대화가 점점 짧고 분명해집니다.

변화가 점수로 보이는 시점은 중간고사와 기말고사 같은 학교 시험 주기와 맞물려 있어서, 같은 노력을 해도 학생마다 다르게 옵니다.
숫자를 앞세운 자랑형 후기 대신 어떤 순서로 무엇을 고쳤는지를 설명하는 방식을 택했는데, 그쪽이 비슷한 고민을 가진 분께 더 쓸모 있기 때문입니다.

상담 전에 확인해 두면 좋은 것

❓ 설악동 논술 과외 자주 묻는 질문